袁伟望

　　只想静静地陪着你们长大。拿到高华芳老师的《第九个班主任》，我被这句话惊到了。真的，当了多年班主任的我，深深懂得“静静地陪着”孩子们长大，教师工作在这里所体现出的意义究竟有多大！而高老师“只想”静静地陪着，且是很亲切地称孩子们为“你们”，这真太难得，太珍贵了。这是个纯粹的老师，这是个与孩子们在人格上持着平等观的好老师。读到此句，我就有了“点赞”的心意。

　　《第九个班主任》里有许多故事，故事都是很真诚的，且都带了孩子们的天真。在《见面》中，高老师真诚地迎接着她的孩子们，“今天开始，我要为你们，为你们每个小朋友都写上一篇小文章，等你们再长大一点，就读给你们听，给你们看。好吗？”之后，她发现了有点怪的谷霖。谷霖，个高而胖，排队站最后一个，大大的脑袋，大大的耳朵，外出游玩时会戴上个大墨镜，酷酷的，手很巧，会在他妈妈的工厂里做细致的活儿。他还会给老师送礼物，在家长接孩子时，会超大声地喊：“老师！明天送你什么礼物啊？”让高老师“难为情”。静静的高老师，这时也显得有点与众不同，她面对谷霖的种种表现，在心里对自己说：花有花美，草有草香。她对谷霖有一份真诚的“交往”“交流”，她让那个称高老师为“那个老师”的谷霖，在拿别的孩子笔不当回事中得到妥妥的改变，而作出今天的“特别保证”。而聪明的高老师，也只是轻轻地自问一声：“什么叫‘特别保证’？”又开始她新的教育故事。《见面》里，还有在沙坑里挖地道要去地球另一边玩的小米，还有高老师在给小米剪指甲定出一条新班规、改“那个老师”为“老大”的故事；高老师生气了大声吼吼了，琪琪一点儿征兆都没有地站起来大声说：“高老师，你答应过我们不生气的，你忘了吗？”还有班级太乱了，听到科学老师告状，高老师流鼻血惊到其他老师的故事……所有的故事，都是琐琐碎碎的小事，却都是孩子最自然天真的事，读着这样的故事，我都能体会到高老师那份发自内心的真诚，即便有时急得会发火像“发怒的狮子”，她也会慢慢地在琪琪一样的孩子们面前冷静下来。

　　教育无小事，教育所做的却都是琐碎的小事。孩子小，事却不少，班级里，每天都会有各种各样的事发生。高老师都是陪着一件件地感受着，一件件用心地去做着，且反思着，不断地想着法儿，与孩子们保持着极巧妙的沟通与交流。在《眼界》等章节里，高老师会把每天的背诵与孩子们有所约定而巧妙完成，而且还能适时加点如《古文观止》类的料；科科把邬墨打伤了，为了孩子的健康成长，高老师宁愿被校长“诫勉谈话”也不愿委屈了孩子们；梦倩会用写的方式表达，小叙还会跳舞，高老师想到的却是孩子们长大后，除了应该有的谋生一技之长之外，还得有一样能使内心得到宁静、精神得到依托的事可做的大问题、深问题；高老师真诚地用心，用心让自己去体会可为这个孩子的“发呆和磨蹭”，而又宁愿被这样真的发呆与磨蹭传染而让自己只为教育的“真”问题去真的“发呆和磨蹭”……在天天发生的琐碎，在天天持续的教育里，有高老师多少的辛苦与心血与智慧在里头发酵啊。当然，高老师也不时地会收获“感动”。她收获到了感动，却又会把这份感动传递到孩子们身上，变成新的教育——既教育自己又教育孩子，让孩子与自己一同成长。“带宇楠这个孩子所耗费的精力够带平常的十个孩子了。”面对真诚的宇楠爸爸，高老师也真诚：“宇楠爸爸，在我们班里，无论哪个学生都是我的孩子。你放心。”真的，宇楠左耳完全失聪，右耳只有微弱听力，且有很多缺点，有的缺点还让人啼笑皆非。高老师写道：“生养这样的孩子的艰难，我虽未曾感受；虽然依照宇楠现在的状况，一定会拖整个班级的平均分；虽然在以后的集体比赛中，因为他我们会失去很多机会，但我真的、真的不想放弃他，一点儿也不想，无论以后会遭遇什么。不为什么。”而这“不为什么”里，我们又该读出点什么意味来呢？是无奈？是坚韧？是执着？

　　在阅读整本书的时候，我时不时地被高老师与孩子们的故事感动着，感动着高老师的真情投入，感受着高老师静静陪伴的动人深情。我说，高老师她是个有信仰坚守的美丽的麦田守望者。我从高老师与孩子与家长的故事里，感受到了班主任教育生命的不凡意义。我说，高华芳老师把班主任教育的这首歌唱真了，她唱得太好了。我曾对她说，你的真里，教育的美善也全在里面了。书中《跪羊图》里，那动情的合唱场景，深深地感染了我，那歌、那句词也重重地撞到了我的心灵：穿过生命散发的芬芳！一遍，又一遍。

　　我感谢高华芳老师为我们带来这样一本日常、真诚、感人、散发生命芬芳的《第九个班主任》！我要对她说，我感受到教师生活“穿过生命，散发芬芳”的无比美好啦！