林华烨

　　微雨。城市书房。导读公益课。

　　这次导读的书目是《小学生小古文100课》。精心备了课，想通过引读小古文《放风筝》，利用小古文篇幅短小，故事性强，富有节奏适合朗诵等特点，带着三至六年级学生走近小古文，爱上小古文。

　　来到上课地点，20几个小朋友已在教室。课前互动中，知道这些孩子大多是新四年级至新六年级的高段学生。他们不是很了解小古文，基本没怎么接触《小学生小古文100课》。只有一个发言很积极的女孩子，她自信满满地说，一年级的时候，妈妈就给她买了这本书。虽然里边的小古文都不会背，但是，显而易见的这孩子见识特别广，知识面也很丰富。她似乎什么都有涉猎，每一个话题都能说出自己的见地，有理有据，说话不急不躁，一副风轻云淡的样子。

　　她就读于***小学。那个片区离上课地点很远，几乎跨越了整个城区。她说她妈妈见到图书馆发布的公益课通告，就赶紧抢了来。风雨天，也早早地送她来到城市书房。他们渴望这样泛着书香的导读课。

　　开课大概十几分钟，一位妈妈带着一个八九岁模样的女孩匆匆赶了过来。她的衣裙都被雨水淋湿了，头发也湿漉漉的。妈妈从包里找出纸巾，擦了擦额前的湿发，就悄悄坐在女孩的后排，静静地跟孩子们一起听课。

　　整堂课，孩子们有节奏地读，表演着读，模仿着练说，尝试创造着说，学得很投入。那个妈妈一直笑吟吟地聆听，不时地跟着读，甚至也认认真真地打着节奏读。那个女孩子，尽管是这个班里年纪最小的，但是她也紧紧地跟牢学习的节奏，学得很认真，小脸蛋上洋溢着自信与满足。

　　在他们誊抄与仿写的时候，我巡视到了这个小女孩一桌。小姑娘的字写得工工整整，一看就是练过书法的。我问了她是哪个学校的，得知她也是***小学的。坐在后排的妈妈有些内疚地说，这边的课第一次抢到，本应该昨晚上先踩个点的，早上找了好久才找到，不好意思迟到了。趁着假期，陪孩子来听听小古文，增加点文化底蕴……

　　说实话，这个城市书房启用不久，在康养中心里边，没有导航地址，是挺难找的。透过这位妈妈温和的目光，我仿佛看到了她风雨中四处寻索的那份坚定，那份热爱。

　　“我是***小学的。”

　　无独有偶。无一例外。这两个让我印象深刻的孩子，都是***小学的。***小学，是当前家长们眼中心中首屈一指的学区。

　　从“择校热”到“学区房热”，家长们耗尽家财，费尽心力，“挤”进名校，其根本的意义绝不只是图教学，而是教育氛围和学习环境。在当下的中国，有能力购买学区房的家庭一般都具备两方面的条件，一是有一定的经济实力，二是对教育非常的重视。

　　因此，形成一个好学区的很大因素其实不是学校，而是这些学区房的拥有者。是这些既有经济实力，又重视教育的家长们，促进了良好教育氛围的营造，也促成了良好学习环境的创造。

　　难怪总有智者说：“最好的学区房，是你家的书房。”学区房固然能给孩子提供好的教育环境，能让孩子各个方面的资源都更好，但一间让孩子能够爱上读书的书房也同样能够熏陶心灵，促进成长。

　　忽然间，我似乎明白了那个一年级就给孩子买《小学生小古文100课》的妈妈的期冀；明白了那个积极抢课，冒雨穿越整个城区陪着孩子听两小时课的妈妈的坚持；也明白了这个新城区的家长们开始目光殷切地把孩子们送到这个城市书房学习的真谛。

　　是的。如果只是在家里买很多书，或者只是专门装饰了一个书房，而不能让孩子爱上读书，那这些书和这个书房只是摆设，只是装饰。而如果我们还没有能力让孩子爱上书房爱上书，那就像这些有期冀，有坚持，有殷切目光的家长们一样，把孩子们送到这些有读书氛围的城市书房里，送到在播撒阅读种子的老师们手里，让阅读涵养孩子们的精神世界，让“点灯人”点亮孩子们的心灯……

　　最好的学区房，是书房。这是一个能让孩子“眼里有光，心中有梦，脚下有路”，能够真正成长的地方。