二、牵手

　　2007年秋季，在县文广新闻出版局组织的一次会议上，黄才良碰到了县一职高校长应龙泉。两个来自不同领域但同样热爱民族传统文化的专家学者一见如故。一番交谈下来，两双手紧紧地握在了一起，开启了泥金彩漆传承的新路。

　　“将职业教育与传统文化相结合，将专业与企业对接，既能继承和保护国家非物质文化遗产，又能打造传统文化产业，服务地方经济发展。无疑，这是一条值得探索的职教课改道路。”说起当初的决定，应龙泉仍然十分兴奋。作为浙江省首批教授级中学正高级教师，应龙泉教育个性“好创新”，曾促成学校与30多家企业联办，建立实训基地，在校内倾力投资开办校园工厂，让教学过程突破传统观念的桎梏。与黄才良的接触，让他感受到了职业教育课改的一种新方向。

　　黄才良也为找到知音而开心。“没想到，我们这两个完全不同工作领域的‘头儿’，竟有如此相近的理念和目标。”黄才良说，“一职高工艺美术专业有着优秀的师资，在教学硬件、教学管理、学术氛围和外部环境方面都具备着有利条件，对我们实现培养泥金彩漆传承人提供了很好的条件。”

　　于是，在短时间内，他们共同审视了人才的选择和培养的命题，建立了“校企合作”关系。一职高作为宁波工艺美术品有限公司的“非遗”传承基地，在工艺美术专业引进“泥金彩漆”课程，在该专业选择优秀学生参加第一届“泥金彩漆技艺培训班”，由黄才良和陈龙(宁波东方艺术品有限公司国家高级工艺美术师)定期定时到校授课；一职高负责筛选泥金彩漆培训班学员，并为顺利开班提供一切条件。三年后，实施双向选择：学生可以直接进公司实习并享受公司优先录用待遇；也可以选择继续升学深造，或另择职业，并无羁绊之虞。

　　三、开班

　　万事开头难。

　　开办泥金彩漆培训班遇到的第一件难事是学生疑惑，家长犹豫，报名人数寥寥无几。怎么办？应龙泉发动“泥金彩漆课改工作领导小组”成员，分头对这项民间传统工艺进行全方位调查研究，以第一手翔实的资料促进了学生和家长对这项工艺的认识，让他们看到了发展前景，解除了“影响其他课程的学习”等担忧，培训班20名名额立即爆满。

　　但一事刚了，另一个棘手事翩然又至。培训班才开了两个月，部分学生坚持不下去，提出“退学”，原因是太难了，学不进去。原来，泥金彩漆工艺复杂，共有木胎、漆胚、堆塑、贴金、上彩与描金六大项流程，每个流程不是一两节能听懂，也不是一两天所能学会操作的。面对又一个“怎么办”，应龙泉想到首先要解决的还是学生的兴趣问题，有了兴趣才能培养耐心，有了耐心才能坚持，只有坚持才能看到成就。泥金彩漆课改工作领导小组经过群策群力，决定采用“现代学徒制”方式，另辟蹊径，拉回学生。所谓现代学徒制体系就是一改传统的师生关系为师徒关系，一改传统的课堂教学为岗位学习。前者仅一字之差凸显两者的亲和力，一声声“师傅师傅”的称呼，将师生的距离拉近了，“师傅”面对“学徒”渴望的眼神，禁不住手把手教了起来。后者是把课堂理论教学过程缩减到一半，另一半时间就到车间去，让“学徒们”有了一种在一线岗位上操作的感觉，学习效率竟翻倍提高。

　　除此之外，为了让学生真正感受到民族工艺的魅力，激发持久学习的恒心，学校对该培训班开启了许多特殊的学习之门：每个月让学生有“跨出校门，走向民间”的主题活动，或集体组织参观传承基地，或分组去民间寻访民间艺人，或在老师指导下学习艺术品欣赏方法，或多方出击，挖掘泥金彩漆等民间工艺在民间的应用和相关故事……一系列灵活可行的辅助举措，融润着学生热爱民族文化和民间工艺的情感，培训班的教学步入正轨，也逐步实现着黄才良对泥金彩漆工艺的初衷——由“静态保护”到“动态传承”的转变。