汪丽

　　那是一个有着微微寒意的午后，我来到班级上课，抖了抖手，念叨着：“今天真冷呀！”这时，有一只软软的、温暖的小手碰了碰我，看我没反应，便大胆地把小手塞进我的手里。我转过头，撞进了一双天真无邪、满是关怀的眼睛里。他笑弯了眼，开心地说：“老师，你冷吗？我帮你暖暖手！我的手很热的。”

　　那一刻，我的内心无比感动。

　　事情还要从一年级时说起。小豪是我新班级的一个孩子，开学第一天见到他，他就表现出了异于常人的举动：紧紧跟着妈妈，妈妈不在就哭闹，妈妈在，就呆呆地坐着，别人一碰他就发出喊叫声。小豪妈妈告诉我：他出生的时候，在妈妈肚子里待得太久，导致大脑缺氧，智力略低于同龄孩子，不仅学习接受能力弱，自理能力也很差。在幼儿园期间，小豪被老师忽视，被同伴歧视，为此他很排斥上学，也不愿意和任何人说话。小豪妈妈诚恳地说道：“我知道，可能我的孩子不会在学习上有多大的所得，但是我希望孩子在新的班级不被歧视，可以得到关爱，可以学会一些简单的自理技能。”我想，这可真是一个看似简单却又不容易的请求啊！

　　我该怎么做呢？

　　高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”所以，我决定先从小事做起。刚开学那阵子，我每天都会在校门口接他；集体活动时，主动牵着他的手一起去；学习时，手把手教他；课间，带着他和同学们一起玩耍；亲切地叫他“小豪”。手拉手，让他感受到了我的关爱，他也由刚开始的哭闹、拒绝、沉默，变得乐意接受了。

　　我想光我自己对他关爱还是不够的，小豪肯定更希望得到同龄人的关心。如何让孩子们接受这样一位特殊的同学呢？

　　我与班级家委会进行沟通，由家委会号召家长引导孩子们，正确看待小豪这样的特殊同伴。紧接着，我选择小豪不在的一天，召开了一个特别的主题班会，跟孩子们介绍特别的小豪，引导孩子们平等对待他，关心他。善良的他们经常看着我每天和小豪手拉手一起活动，他们也学会了这简单而温暖的关心方法。那几年，都会看到这样的画面：食堂里，两个孩子一左一右照顾小豪吃饭，帮他戴围兜，教他用勺子；上下楼梯，总有一双手紧紧牵着他，一步一步耐心挪行；做操的时候，也会有小伙伴手把手教小豪；上厕所时，肯定有个男孩子紧紧地牵着他的手一起去……那几年，总是能听到孩子们呼唤：“小豪！”

　　爱，润物无声，却细水长流。

　　慢慢地，小豪学会了自己走楼梯、吃饭、上厕所、整理书包……同学们和他牵手的机会越来越少了，可是小伙伴们的关怀丝毫未减，总能听到有人说：“小豪，来，我们一起去！”

　　渐渐地，小豪在小伙伴们的影响下，变得更加有爱了。他在我感到寒冷的时候，伸出温暖的手给我取暖。

　　这只小手，这颗小小的心，是我们用了三年捂热的！

　　这三年里，小豪学会了爱别人，我和其他孩子也学会了爱别人。在后来的带班中，我没有再遇见小豪这样的孩子，但是小豪让我坚信“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子”。我努力让自己成为一个有爱的班主任，努力为每一届学生打造一个充满爱的温馨集体，让孩子们在爱与被爱中相伴成长。