听觉艺术让表达成习惯

　　“春天到了，花儿笑，蝌蚪变蛙呱呱叫；夏天到了，知了叫，小鱼翻滚吐泡泡……”昨日上午9时许，还没走到潘天寿艺术幼儿园门前，就听见这首朗朗上口的儿歌，走近一看，全园500余名小朋友在幼儿园门前做早操。伴随着欢快的节奏，孩子们一边齐声唱，一边跳得有模有样。

　　“我们十分注重幼儿表达能力的培养。”王秀玲告诉记者，幼儿一旦受到外部环境影响，就会在行为、语言上得以充分的表达、表现。因此，如何引导孩子们完善这种能力成了该园工作的重中之重。

　　美术

　　为了调动孩子们表达的积极性，幼师别出心裁地在课堂点名时，让每一个小朋友用自己喜欢的语言节奏报出自己喜欢同学的名字，后面辅以不同的内容和肢体动作。如，小朋友一边说着：“李洋，你真棒！李洋李洋，你真棒！”一边竖起一个拇指表示赞许。稚嫩的童声、个性的节奏，再加上孩子们活灵活现的演绎，宛若时下红遍全球的说唱音乐，在说唱中学会语言的表达。这就是该园引进的奥尔夫音乐教学。

　　“我们还会根据季节的变化，将这种教学模式融入宁海特色。”音乐学科组长尤佳芸介绍说，园里每周会安排音乐教学活动。一首轻快的音乐，一个大大的屏幕，十几小朋友或站或躺或动或静，这是在做什么？原来，这是大班的一节音乐活动《茶之舞》。当开水缓缓注入到玻璃杯时，茶叶开始出现不同的姿态。“小朋友，紧闭的茶叶是怎样的？舒张开后又是怎样的？”在老师的引导下，孩子们认真地观察着，然后抢着说出望府茶与太阳山茶在冲泡过程中的不同，并自编舞蹈动作加以演绎，这不但让孩子们在游戏中学会了表述，掌握了知识，还培养了他们爱家乡、爱宁海的情怀。

　　其实，表达的最终目的是为了学会感恩。今年清明节，该园组织开展了一次幼儿社会性情感教育活动系列课例——讲述已故亲人平凡的故事。“他是谁？生前是怎样一个人？我为什么要到墓地去拜祭他、缅怀他？对于这些，孩子一无所知。”王秀玲解释道，以往的清明节由于扫墓形式单一，表达语言空洞，孩子们没有一个切身体验的机会。为此，该园开展系列课例，希望用倾听、收集、讲述等方式，解答孩子们的疑惑，让先人的优良品质、感人精神传承下来，也使孩子们成为会爱、能爱，善于表达自己情感的人。