“润物细无声”的儿童诗教

　　“刚刚开设这门课程，当然不少人持观望的态度。”这情形，也让他的步子变得些许迟疑。但很快，孩子们无限的想象力，极大地唤醒、催生出雪野的教学激情。“当时，一个班不到50个孩子，近一半孩子的诗作都是可以拿来发表的。他们的语言是那样的干净质朴，但又处处充满惊喜。”雪野老师激动地回忆道，“从那个时候起，我就告诉孩子，还有家长：儿童诗创作，没有神秘可言，只需要我们每一位成人呵护好孩子的童心。因为，童心就是儿童诗创作的动力和源泉。”

　“让诗一般的语言，从孩子的心田流淌出来”成为雪野开设儿童文学课的主要目标。雪野表示，呵护童心，仅仅实现了这个目标的第一步。接下来的第二步、第三步也非常关键，就是如何启发孩子们从生活的土壤里，发现诗的种子(获取灵感)，以情感去浇灌，借文字真切地表达出来。“让孩子的情感生发，需要我们创设一定的情境。语言、语感也产生于情境之中。孩子们的语言朴素、内敛，却深深打动每一位读者。”

　　为了更好地呵护和激发孩子们的想象力，雪野将儿童文学课堂搬到了田野里、高山上、海边或古村。孩子们的身心在大自然里自由徜徉，“那时候，我们常常去西店，看赶小海人收获的鱼虾，自己试着撬开一个个牡蛎；爬到黄坛水库的坝顶，拥抱迎面的风；探摸洋溪的水，感知春冬的水，硬度有什么不同……每一次鲜活的体验，让孩子的情感和语言都像浪花与鲜花般盛放。关在房间里，诗花也会蔫了。”雪野老师说。

　　在县教师进修学校的重视下，儿童诗教学列入“教师继续教育”课程。两年时间里，雪野走遍宁海的每一个乡镇，为全县小学教师开讲儿童诗课程。上世纪九十年代，宁海掀起了诗教的热潮。诗教成果被《浙江教育报》介绍，然后雪野开始走出宁波，开始了金华、上海、江苏的诗教传播之路。